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認定心理士コーナー
愛知県立愛知学園 心理職員
奥村清美
（おくむら きよみ）
児童の自立のための
最善の支援を求めて
Profile─
2004年，名古屋大学大学院環境学研
究科社会環境学専攻心理学講座博
士前期課程修了。同年，愛知県庁入
庁。児童相談所児童心理司，児童福
祉司等を経て，2019年4月より現職。
私は現在，県立の児童自立支援
施設にて心理療法担当職員として
働いています。
児童自立支援施設とは
「児童自立支援施設」は，「不良
行為をなし，又はなすおそれのあ
る児童及び家庭環境その他の環境
上の理由により生活指導等を要す
る児童を入所させ，（…中略…）
個々の児童の状況に応じて必要な
指導を行い，その自立を支援」す
る，児童福祉法に規定された児童
福祉施設です。現在，全国に58カ
所設置されています。
児童は，児童相談所の措置や家
庭裁判所の審判により入所しま
す。原則，18歳未満の児童を対象
としていますが，私が勤務してい
る施設には，だいたい小学校高学
年から中学生くらいまでの児童が
入所しています。以前は，非行少
年が大多数を占めていましたが，
現在は，障害を抱えた児童や家庭
で虐待を受けた児童など，非行だ
けでなく様々な背景を持つ児童が
入所しています。
施設における心理職員の仕事
施設における心理職員の主な仕
事は，児童のアセスメント，児童
に対する心理療法，児童等への生
活場面面接，職員への助言及び指
導，ケース会議への出席等です。
入所前には児童相談所または家
庭裁判所による調査が行われてい
ますが，児童の入所後に改めてア
セスメントを行い，児童相談所や
学校等の関係機関，保護者，児童
等の意見も踏ま
え，どのように
児童を支援して
いくのかという
自立支援計画を
策定します。そ
して個々の児童
の課題に応じ，
自立支援専門員
や児童指導員，
医師，関係機関
等と連携し，児
童の自立に向け
最適な支援を行うことを目指して
います。
複数の視点で児童の支援を
施設によって心理職員の動き方
は様々だと思いますが，私は，普
段は主に，児童が生活する寮とは
別の棟にある心理療法室で児童の
面接や心理療法を行っています。
ただ，面接や心理療法の時だけで
はなく，寮や学校に行って直接児
童の様子を見たり，時には児童と
一緒に行事などに参加したりして
児童と接することを心がけていま
す。そのため，日々，児童に直接
指導を行う職員よりは児童と距離
が離れたところにいる一方，児童
相談所や医療機関などの職員より
は身近なところにいるという，児
童から（あるいは職員からも）そ
の位置を測りかねられているよう
な，物理的にも心理的にも微妙な
位置にいるように思います。た
だ，その微妙な位置だからこそ，
施設の児童と職員を含めた集団の
中からの視点と，一歩離れたとこ
ろから児童やその集団を俯瞰する
視点の両方を持つことができると
感じています。
また，児童は，施設での生活で，
児童同士あるいは職員と刺激を与
え，受けながら，目まぐるしく変
化していきます。そんな中で，児
童の背景となっている過去，そし
てそこから続く未来という長期的
な視点と，今日，今，この児童に何
が起きているかという変化を逃さ
ない視点を同時に持ち続けること
も，特に意識していることです。
変化を成長と信じつつ「今，こ
の子に何が起きているのだろう，
何が必要なのだろう」と複数の視
点を行き来して模索し，様々な職
域の人とともに今やれる最善の方
法で児童を支援できる─そんな
面白さを感じながら，今後も児童
とともに成長していきたいです。
心理療法室にて
